El Paso, TX. Chiropratico, il Dr. Alexander Jimenez esamina i disturbi dello sviluppo infantile, insieme ai loro sintomi, cause e trattamento.
Paralisi cerebrale
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Tipi 4
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Paralisi cerebrale spastica
- ~ 80% di casi CP
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Paralisi cerebrale fotoskinetica (include anche paralisi cerebrale atetoide, coreoatetoide e distonica)
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Paralisi cerebrale atassica
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Paralisi cerebrale mista
Disturbo dello spettro autistico
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Disturbo autistico
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Disturbo di Asperger
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Disturbo dello sviluppo pervasivo, non altrimenti specificato (PDD-NOS)
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Disordine dell'integrazione infantile (CDD)
Bandiere rosse di disturbo dello spettro autistico
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Comunicazione sociale
- Uso limitato di gesti
- Discorso ritardato o mancanza di chiacchiere
- Suoni strani o tono di voce insolito
- Difficoltà nel rendere il contatto visivo, i gesti e le parole allo stesso tempo
- Piccola imitazione degli altri
- Non usa più le parole che usavano
- Usa la mano di un'altra persona come strumento
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Interazione sociale
- Difficoltà a stabilire un contatto visivo
- Mancanza di espressione gioiosa
- Mancanza di risposta al nome
- Non cerca di mostrarti le cose a cui sono interessato
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Comportamenti ripetitivi e interessi limitati
- Modo insolito di muovere le mani, le dita o il corpo
- Sviluppa rituali, come allineare oggetti o ripetere cose
- Si concentra su oggetti insoliti
- Eccessivo interesse per un particolare oggetto o attività che interferisce con l'interazione sociale
- Interessi sensoriali insoliti
- Sotto o sopra la reazione agli input sensoriali
Criteri diagnostici ASD (DSM-5)
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Deficit persistenti nella comunicazione sociale e nell'interazione sociale tra più contesti, come manifestato dal seguente, attualmente o dalla storia (esempi sono illustrativi, non esaustivi, vedi testo):
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Deficit nella reciprocità socio-emotiva, che vanno, ad esempio, dall'approccio sociale anormale e dal fallimento della normale conversazione avanti e indietro; a ridotta condivisione di interessi, emozioni o affetti; al fallimento di iniziare o rispondere alle interazioni sociali.
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Deficit nei comportamenti comunicativi non verbali utilizzati per l'interazione sociale, che vanno, ad esempio, da comunicazioni verbali e non verbali poco integrate; alle anomalie del contatto visivo e del linguaggio del corpo o deficit nella comprensione e nell'uso dei gesti; a una totale mancanza di espressioni facciali e comunicazione non verbale.
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Deficit nello sviluppo, nel mantenimento e nella comprensione delle relazioni, che vanno, ad esempio, dalle difficoltà che regolano il comportamento per adattarsi ai vari contesti sociali; alle difficoltà nel condividere il gioco immaginativo o nel fare amicizia; all'assenza di interesse per i pari.
Criteri diagnostici ASD
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Modelli ripetuti, ripetitivi di comportamento, interessi o attività, come manifestati da almeno due dei seguenti, attualmente o per cronologia (gli esempi sono illustrativi, non esaustivi, vedi testo):
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Movimenti motori stereotipati o ripetitivi, uso di oggetti o linguaggio (es. Semplici stereotipi motori, allineamento di giocattoli o oggetti flipping, ecolalia, frasi idiosincratiche).
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Insistenza sull'identità, adesione inflessibile alla routine o schemi ritualizzati di comportamento verbale o non verbale (es. angoscia a piccoli cambiamenti, difficoltà con le transizioni, schemi di pensiero rigidi, rituali di saluto, bisogno di prendere lo stesso percorso o mangiare lo stesso cibo ogni giorno).
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Interessi altamente ristretti e fissati che sono anormali per intensità o concentrazione (ad esempio, forte attaccamento o preoccupazione per oggetti insoliti, eccessivamente circoscritti o perseverative interessi).
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Iper - o Iporia reattività a input sensoriali o interesse insolito negli aspetti sensoriali dell'ambiente (ad esempio apparente indifferenza al dolore / temperatura, risposta avversa a suoni o trame specifici, eccessivo odore o tocco di oggetti, fascino visivo con luci o movimento).
Criteri diagnostici ASD
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I sintomi devono essere presenti nel primo periodo di sviluppo (ma potrebbero non manifestarsi pienamente fino a quando le richieste sociali non supereranno le capacità limitate o potrebbero essere mascherate da strategie apprese in età avanzata).
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I sintomi causano una menomazione clinicamente significativa nelle aree sociali, lavorative o di altre importanti aree del funzionamento corrente.
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Questi disturbi non sono meglio spiegati dalla disabilità intellettiva (disturbo dello sviluppo intellettuale) o dal ritardo dello sviluppo globale. La disabilità intellettiva e il disturbo dello spettro autistico spesso si verificano in concomitanza; per fare diagnosi di comorbidità del disturbo dello spettro autistico e della disabilità intellettiva, la comunicazione sociale dovrebbe essere inferiore a quella prevista per il livello di sviluppo generale.
Criteri diagnostici ASD (ICD-10)
A. Lo sviluppo anormale o alterato è evidente prima dell'età di 3 anni in almeno una delle seguenti aree:
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Linguaggio ricettivo o espressivo usato nella comunicazione sociale;
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Lo sviluppo di attaccamenti sociali selettivi o di interazione sociale reciproca;
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Gioco funzionale o simbolico.
B. Devono essere presenti almeno sei sintomi da (1), (2) e (3), con almeno due da (1) e almeno uno da ciascuno (2) e (3)
1. La compromissione qualitativa dell'interazione sociale si manifesta in almeno due delle seguenti aree:
un. insufficiente utilizzo dello sguardo, dell'espressione facciale, delle posizioni corporee e dei gesti per regolare l'interazione sociale;
b. incapacità di sviluppare (in modo appropriato all'età mentale e nonostante le ampie opportunità) relazioni tra pari che comportano una condivisione reciproca di interessi, attività ed emozioni;
c. mancanza di reciprocità socio-emotiva come dimostrato da una risposta alterata o deviante alle emozioni altrui; o mancanza di modulazione del comportamento secondo
contesto sociale; o una debole integrazione di comportamenti sociali, emotivi e comunicativi;
d. mancanza di ricerca spontanea di condivisione di godimento, interessi o risultati con altre persone (ad esempio mancanza di mostrare, portare o segnalare ad altre persone oggetti di interesse per l'individuo).
2. Anomalie qualitative nella comunicazione come manifest in almeno una delle seguenti aree:
un. ritardo o mancanza totale di sviluppo del linguaggio parlato che non è accompagnato da un tentativo di compensare l'uso di gesti o mimo come modalità alternativa di comunicazione (spesso preceduta da una mancanza di chiacchiere comunicative);
b. incapacità relativa di iniziare o sostenere lo scambio conversazionale (a qualsiasi livello di abilità linguistica è presente), in cui vi è una reciproca reattività alle comunicazioni dell'altra persona;
c. uso stereotipato e ripetitivo del linguaggio o uso idiosincratico di parole o frasi;
d. mancanza di giochi di fantasia spontanei vari o (quando giovani) giochi imitativi sociali
3. Modelli di comportamento, interessi e attività ristretti, ripetitivi e stereotipati si manifestano in almeno uno dei seguenti aspetti:
un. Una preoccupante preoccupazione per uno o più modelli di interesse stereotipati e ristretti che sono anormali nel contenuto o nel focus; o uno o più interessi che sono anormali nella loro intensità e nella loro natura circoscritta sebbene non nel loro contenuto o focus;
b. Aderenza apparentemente compulsiva a routine o rituali specifici, non funzionali;
c. Manierismi motori stereotipati e ripetitivi che coinvolgono le mani o le dita che si agitano o si torcono o movimenti complessivi di tutto il corpo;
d. Preoccupazioni con oggetti di parti di elementi non funzionali di materiali di gioco (come il loro odore, la sensazione della loro superficie o il rumore o la vibrazione
creare).
C. Il quadro clinico non è attribuibile alle altre varietà di disturbi pervasivi dello sviluppo; disturbo specifico dello sviluppo del linguaggio ricettivo (F80.2) con problemi socio-emotivi secondari, disturbo dell'attaccamento reattivo (F94.1) o disturbo di attaccamento disinibito (F94.2); ritardo mentale (F70-F72) con alcuni disturbi emotivi o comportamentali associati; schizofrenia (F20.-) di insolitamente precoce insorgenza; e Sindrome di Rett (F84.12).
Criteri diagnostici della sindrome di Asperger (ICD-10)
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A. Compromissione qualitativa nell'interazione sociale, come manifestato da almeno due dei seguenti:
- svantaggi marcati nell'uso di molteplici comportamenti non verbali come lo sguardo dell'occhio, l'espressione facciale, le posizioni corporee e i gesti per regolare l'interazione sociale.
- incapacità di sviluppare relazioni tra pari adeguate al livello di sviluppo.
- una mancanza di ricerca spontanea di condividere il godimento, gli interessi o le realizzazioni con altre persone (ad esempio con la mancanza di mostrare, portare o indicare oggetti di interesse per altre persone).
- mancanza di reciprocità sociale o emotiva.
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B. Modelli ristretti ripetitivi e stereotipati di comportamento, interessi e attività, come manifestati da almeno uno dei seguenti:
- che comprende la preoccupazione per uno o più schemi di interesse stereotipati e ristretti che sono anormali sia nell'intensità che nella concentrazione.
- aderenza apparentemente inflessibile a routine o rituali specifici, non funzionali.
- manierismi motori stereotipati e ripetitivi (ad es. sbattere o torcere le mani o le dita o movimenti complessi di tutto il corpo).
- preoccupazione persistente con parti di oggetti.
C. Il disturbo causa menomazione clinicamente significativa in aree sociali, lavorative o di altre importanti aree di funzionamento
D. Non vi è alcun ritardo generale clinicamente significativo nella lingua (ad es., Parole singole usate dagli anni 2 di età, frasi comunicative usate dagli anni 3 di età).
E. Non vi è alcun ritardo clinicamente significativo nello sviluppo cognitivo o nello sviluppo di capacità di auto-aiuto appropriate all'età, comportamento adattivo (diverso dall'interazione sociale) e curiosità per l'ambiente nell'infanzia.
F. I criteri non sono soddisfatti per un altro specifico Disturbo dello Sviluppo Pervasivo o Schizofrenia.
Disturbo da deficit di attenzione / iperattività (ADHD)
- Disattenzione - ottiene facilmente il compito
- Iperattività - sembra muoversi costantemente
- impulsività - fa azioni affrettate che si verificano nel momento senza prima pensarci
Fattori di rischio ADHD
- Genetica
- Sigaretta, consumo di alcool o uso di droghe durante la gravidanza
- Esposizione a tossine ambientali durante la gravidanza
- Esposizione a tossine ambientali, come alti livelli di piombo, in giovane età
- Basso peso alla nascita
- Lesioni al cervello
screening dello sviluppo
https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/hcp- screening.html
Riflessi primitivi
- Moro
- Spinal Galant
- Tonic Neck Reflex asimmetrico
- Riflesso del collo tonico simmetrico
- Tonic Labrynthine Reflex
- Riflesso palmomental
- Muso riflesso
Trattamento dei ritardi dello sviluppo
- Risanare eventuali riflessi conservati
- Educare i genitori a fornire un ambiente strutturato
- Promuovere attività di bilanciamento del cervello
- Affrontare le sensibilità alimentari e rimuovere i probabili alimenti problematici
- Tratta l'intestino del paziente - probiotici, glutammina, ecc.
Sindrome neuropsichiatrica a insorgenza acuta pediatrica
(Padelle)
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Esordio drammatico improvviso di OCD o assunzione di cibo severamente limitata
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I sintomi non sono meglio spiegati da un noto disturbo neurologico o medico
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Inoltre almeno due dei seguenti:
- Ansia
- Labilità emotiva e / o depressione
- Irritabilità, aggressività e / o comportamenti fortemente oppositivi
- Regressione comportamentale / evolutiva
- Deterioramento delle prestazioni scolastiche
- Anomalie sensoriali o motorie
- Segni somatici inclusi disturbi del sonno, enuresi o frequenza urinaria
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* L'inizio delle PANS può iniziare con agenti infettivi diversi dallo streptococco. Include anche l'inizio da fattori scatenanti ambientali o disfunzioni immunitarie
Disturbi autoimmuni pediatrici associati allo streptococco
(PANDAS)
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Presenza di ossessioni, compulsioni e / o tic significativi
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Esordio brusco dei sintomi o decorso recidivante-remittente della gravità dei sintomi
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Insorgenza pre-puberale
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Associazione con infezione streptococcica
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Associazione con altri sintomi neuropsichiatrici (compresi i sintomi di "accompagnamento" PANS)
Prove di PANS / PANDAS
- Tampone / coltura di Strep
- Esami del sangue per lo streptococco
- Strep ASO
- Titolo anti-DNase B
- Streptozyme
- Test per altri agenti infettivi
- Preferibile la risonanza magnetica ma il PET può essere utilizzato se necessario
- EEG
Falsi negativi
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Non tutti i bambini che hanno lo streptococco hanno laboratori elevati
- Solo 54% di bambini con streptococco ha mostrato un aumento significativo di ASO.
- Solo 45% ha mostrato un aumento dell'anti-DNasi B.
- Solo 63% ha mostrato un aumento di ASO e / o anti-DNasi B.
Trattamento di PANS / PANDAS
- Antibiotici
- IVIG
- plasmaferesi
- Protocolli anti-infiammatori
- Farmaci steroidei
- Omega-3 di
- FANS
- Probiotici
Clinica medica sulle lesioni: chiropratico
fonti
- "Disturbo da deficit di attenzione e iperattività". Istituto Nazionale di Salute Mentale, Dipartimento della Salute e dei Servizi Umani degli Stati Uniti, www.nimh.nih.gov/health/topics/attention-deficit-hyperactivity-disorder-adhd/index.shtml.
- Autism Navigator, www.autismnavigator.com/.
"Disturbo dello spettro autistico (ASD)." Centri per il controllo e la prevenzione delle malattie, centri per il controllo e la prevenzione delle malattie, 29 May 2018, www.cdc.gov/ncbddd/autism/index.html. - "Introduzione all'autismo". Interactive Autism Network, iancommunity.org/introduction-autism.
- Shet, Anita, et al. "Risposta immunitaria al gruppo A Peptidasi streptococcica C5a nei bambini: implicazioni per lo sviluppo di vaccini." The Journal of Infectious Diseases, vol. 188, no. 6, 2003, pp 809-817., Doi: 10.1086 / 377700.
- "Cos'è PANDAS?" Rete PANDAS, www.pandasnetwork.org/understanding-pandaspans/what-is-pandas/.
Doctor Cell (Emergenze) 915-540-8444